" Η ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΤΗΣ ΔΗΛΟΥ- Η ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΟΡΓΑΝΟ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΪΚΗΣ ΗΓΕΜΟΝΙΑΣ" - (ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

  

Μετά τη νίκη των Ελλήνων εναντίον των Περσών οι πόλεις του Αιγαίου επειδή φοβούνταν νέα περσική επίθεση, ζήτησαν στήριξη από την Σπάρτη, αυτή  όμως αρνήθηκε.

Μετά : με πρωτοβουλία του Αριστείδη, οι πόλεις του Αιγαίου και των μικρασιατικών παραλίων κάνουν συμμαχία  με την Αθήνα με έδρα το νησί της  Δήλου (Συμμαχία της Δήλου).

Τι γνωρίζουμε για τη Συμμαχία της Δήλου:

Η ιστορία της Δήλου στη «Μηχανή του Χρόνου», trailer from ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ on Vimeo.

•       Συνεδρίαζε στη Δήλο και κάθε πόλη έπρεπε να διαθέσει πλοία και άνδρες ή να δίνει φόρο.

•       Οι πόλεις ήταν ελεύθερες, αλλά η Αθήνα, επειδή είχε τη μεγαλύτερη ναυτική δύναμη, κυριαρχούσε στη Συμμαχία.

•       Οι Ελληνοταμίες, 10 Αθηναίοι, συγκέντρωναν τα χρήματα και τα διαχειρίζονταν.    

•       Ο Αριστείδης, πρώτος, καθόρισε το ποσό της εισφοράς για κάθε πόλη με τόσο δίκαιο τρόπο, ώστε οι σύμμαχοι τον ονόμασαν «τον δικαιότερο από όλους τους ανθρώπους».                                    

Η Συμμαχία αναγνώριζε στους Αθηναίους την ηγεμονία, δηλαδή τη δυνατότητα να σχεδιάζουν και να εκτελούν τις πολεμικές επιχειρήσεις, όμως η αυτονομία των πόλεων ήταν απόλυτα εγγυημένη.

Ο Κίμων και η πολιτική του:

Ο  Κίμων, αρχηγός του Αριστοκρατικού κόμματος, γίνεται ο ηγέτης της Αθήνας και εφαρμόζει το πολιτικό του πρόγραμμα, που έχει ως σκοπό : α) Διεύρυνση της Συμμαχίας της Δήλου.

β) Συνέχιση του πολέμου κατά των Περσών γ)  Φιλικές σχέσεις με τη Σπάρτη.

Η Συμμαχία κυριαρχεί στο Αιγαίο, αλλά λόγω της αλαζονικής συμπεριφοράς των Αθηναίων, κάποιες συμμαχικές πόλεις επαναστατούν. (Νάξος, Θάσος). Ο Κίμων  καταπνίγει βίαια τις επαναστάσεις. Γίνεται φανερό ότι καμία πόλη δεν μπορεί να αποχωρήσει από τη Συμμαχία χωρίς τη θέληση των Αθηναίων.

Η αυτονομία των πόλεων είχε ουσιαστικά καταργηθεί και η Συμμαχία της Δήλου είχε γίνει όργανο της πανελλήνιας αθηναϊκής ηγεμονίας.

Η Συμμαχία στα χρόνια του Περικλή

Ο  Περικλής  :   Μετέφερε το ταμείο της Συμμαχίας από τη Δήλο στην  Αθήνα και όλες πια οι αποφάσεις παίρνονταν από τους Αθηναίους. Έτσι, οι πόλεις δεν ήταν πια ελεύθερες, αλλά εξουσιάζονταν από την Αθήνα .
                                                                                                                                    

Τι ήταν η Ειρήνη του Καλλία ;

Ήταν μια συμφωνία που υπέγραψαν οι Έλληνες και οι Πέρσες , για να μη δημιουργούνται πια προβλήματα μεταξύ τους. Επομένως, η Συμμαχία της Δήλου δε χρειαζόταν πια, αλλά συνέχισε να διατηρείται προς όφελος των Αθηναίων.

                        

1. Η Συμμαχία της Δήλου - η Συμμαχία όργανο της αθηναϊκής ηγεμονίας from Kvarnalis75

 

"ΤΕΧΝΕΣ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΟΝ 19ο ΑΙΩΝΑ" - (ΙΣΤΟΡΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

ΕΝΟΤΗΤΑ 25

                  

"ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ, ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΕΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ 19 ου ΑΙΩΝΑ" - (ΙΣΤΟΡΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

ΕΝΟΤΗΤΑ 26

                  

26. Πνευματική ζωή, γράμματα και τέχνες στην ελλάδα το 19ο αι. from Kvarnalis75


 

"ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΟΝ 19ο ΑΙΩΝΑ" - (ΙΣΤΟΡΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

ΕΝΟΤΗΤΑ 24

                           

         ΕΝΟΤΗΤΑ 24 Επιστήμες και στοχασμός στον κόσμο τον 19ο αιώνα from Kvarnalis75

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΝΟΤΗΤΑ 4η

ΕΝΟΤΗΤΑ 4

                                                 Α. ΟΙ ΔΙΑΘΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ

Οι διαθέσεις είναι τέσσερις: ενεργητική, παθητική, μέση και ουδέτερη.

                                                                    Ενεργητική διάθεση

Το υποκείμενο ενεργεί.

π.χ. Οι μαθητές του Β4 και του Β6 διαβάζουν πυρετωδώς για τις εξετάσεις.

Παθητική διάθεση

Το υποκείμενο παθαίνει κάτι. Δέχεται δηλαδή μια ενέργεια από κάποιον άλλο.

π.χ. Το πάτωμα βρέχεται από τη βροχή. Οι μαθητές επιβραβεύονται από τους καθηγητές τους.

Μέση διάθεση

Το υποκείμενο ενεργεί και η ενέργειά του γυρίζει πίσω στο ίδιο.

π.χ. Η Ειρήνη χτενίζεται. Η Κατερίνα βάφεται. Η Νικολέττα κοιτάζεται στον καθρέφτη.

Ουδέτερη διάθεση

Το υποκείμενο ούτε ενεργεί ούτε δέχεται μια ενέργεια. Βρίσκεται απλώς σε μια κατάσταση.

π.χ. Οι μαθητές του Β4 και του Β6 ουδέποτε κοιμούνται την ώρα του μαθήματος. Πεινάτε; Διψάτε;

ΑΣΚΗΣΗ

1. Να αναγνωρίσετε τις διαθέσεις των ρημάτων των πιο κάτω προτάσεων.



α. Ο δάσκαλος τιμώρησε αυστηρά τους μαθητές. .....................................................

β. Ο τραυματίας μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο από  περαστικούς. ..............

γ. Αδιαφορούσε για την οικογένειά του.      .....................................................

δ. Το περιβάλλον καταστρέφεται από τον άνθρωπο. .....................................................

ε. Η αστυνομία συνέλαβε τον κλέφτη. .....................................................

στ. Σε ποιο κομμωτήριο χτενίζεσαι; .....................................................

ζ. Υπάρχουν χρυσόψαρα εδώ;          .....................................................

η. Ετοιμαστήκατε για τις εξετάσεις; .....................................................

θ. Οι ισχυροί εκμεταλλεύονται τους αδύνατους. .....................................................

ι. Η μητέρα αγκάλιασε το παιδί της. .....................................................

2. Να μετατρέψετε την παθητική σύνταξη σε ενεργητική και αντίστροφα.



α. Η ατμόσφαιρα μολύνεται από τα καυσαέρια.     Τα καυσαέρια μολύνουν την ατμόσφαιρα.

β. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τη θεατρική παράσταση.

...............................................................................................................................................
 γ. Όλοι αντιμετώπιζαν το Γιώργο με σεβασμό.

..............................................................................................................................................
δ. Ο διευθυντής του προσέφερε μια νέα θέση στην επιχείρηση.

..............................................................................................................................................

ε. Θεώρησαν το Γιάννη υπεύθυνο για το ατύχημα.

..............................................................................................................................................

                                         Β. ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΜΕΤΑΒΑΤΑ ΡΗΜΑΤΑ


Τα μεταβατικά ρήματα φανερώνουν ότι η ενέργεια του υποκειμένου μεταβαίνει σε άλλο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα. Π.χ. Το παιδί φωνάζει τη μαμά του. (Η ενέργεια του ρήματος «φωνάζει» μεταβαίνει στο αντικείμενο «τη μαμά του».)


Τα αμετάβατα ρήματα φανερώνουν ότι η ενέργεια του υποκειμένου δε μεταβαίνει σε άλλο πρόσωπο, ζώο η πράγμα. Π.χ. Το παιδί φωνάζει. (Η ενέργεια του ρήματος «φωνάζει» δε μεταβαίνει πουθενά!)


ΑΣΚΗΣΗ: Σημειώστε σε ποιες περιπτώσεις τα ρήματα είναι μεταβατικά και σε ποιες αμετάβατα.


1. Το παιδί πετάει την μπάλα.       ......................................................

2. Το χελιδόνι πετάει.  ......................................................


3. Το πάτωμα τρίζει. ......................................................


4. Το παιδί τρίζει τα δόντια του στον ύπνο του. ......................................................

                                                           Γ. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Πρέπει να ξέρω  : να αναγνωρίζω το αντικείμενο μέσα σε μια πρόταση.
                             (απαντά στην ερώτηση  ΠΟΙΟΝ; ΠΟΙΟΥΣ; ΤΙ;)

                            να αναγνωρίζω τη μορφή του αντικειμένου.


                          Ο ι   Μ ο ρ φ έ ς  τ ο υ  Α ν τ ι κ ε ι μ έ ν ο υ

Το αντικείμενο μπορεί να είναι:


1. ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ: Ο Γιάννης αγόρασε αυτοκίνητο.

2. ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ: Τον συνάντησα τυχαία.

3. ΕΠΙΘΕΤΟ: Φοβάμαι τους κακούς!

4. ΜΕΤΟΧΗ: Βοηθάει τους δυστυχισμένους.

5. ΠΡΟΤΑΣΗ : Θέλω να γράψω στις εξετάσεις.

6. ΕΜΠΡΟΘΕΤΟΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ : Δε μιλάει σε κανέναν. Μοιάζεις με τον αδερφό σου.

                       
                                                Δ. ΜΟΝΟΠΤΩΤΑ ΚΑΙ ΔΙΠΤΩΤΑ ΡΗΜΑΤΑ

Μονόπτωτα λέγονται τα ρήματα που δέχονται ως αντικείμενο μία μόνο πτώση.

α. αιτιατική: π.χ. Ο μαθητής χτύπησε την πόρτα.
β. γενική: π.χ. Μοιάζεις του αδερφού σου.



Δίπτωτα λέγονται τα ρήματα που δέχονται ως αντικείμενο δύο πτώσεις. Από αυτά το ένα λέγεται
άμεσο και το άλλο έμμεσο.

α. αιτιατική (άμεσο) + γενική (έμμεσο):

π.χ. Μου δάνεισε ένα βιβλίο.  μου: γενική – έμμεσο / ένα βιβλίο: αιτιατική – άμεσο

β. αιτιατική + αιτιατική:

άμεσο είναι συνήθως η αιτιατική που δηλώνει πρόσωπο.

π.χ. Με ρώτησε κάτι.  με: αιτιατική – άμεσο / κάτι: αιτιατική – έμμεσο



Προσοχή! Κατ’ εξαίρεση η αιτιατική αυτή (που δηλώνει πρόσωπο) είναι έμμεσο αντικείμενο, μόνο αν μπορεί να αντικατασταθεί με εμπρόθετο.

π.χ. Διδάσκει τους μαθητές ελληνικά. (σ) τους μαθητές: έμμεσο / ελληνικά: άμεσο

Αν και οι δύο αιτιατικές δηλώνουν πράγμα, τότε έμμεσο είναι εκείνο που μπορεί να αντικατασταθεί με εμπρόθετο αντικείμενο.

π.χ. Έσπειρε το χωράφι λαχανικά. το χωράφι: άμεσο / λαχανικά: έμμεσο (ΜΕ ΛΑΧΑΝΙΚΑ!)



                                                                ΑΣΚΗΣΗ :

Υπογραμμίστε τα αντικείμενα στις πιο κάτω προτάσεις και σημειώστε αν είναι άμεσα ή έμμεσα.

1. Θα του στείλω μήνυμα.

...............................................................................................................

2. Μας διηγήθηκε όλη την ιστορία.

...............................................................................................................

3. Τους εξέτασε φυσική.

...............................................................................................................

4. Σου θυμίζω ότι το απόγευμα θα λείπω.

...............................................................................................................

5. Με κέρασε φραπεδάκι!

...............................................................................................................


                                   Ε. ΣΥΣΤΟΙΧΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Λέγεται το αντικείμενο που έχει την ίδια σημασία ή ανήκει στην ίδια οικογένεια με το ρήμα.

π.χ. Κοιμήθηκε τον ύπνο του δικαίου. (Το αντικείμενο «τον ύπνο» έχει την ίδια σημασία με το ρήμα «κοιμήθηκε».)

Έμαθε το μάθημά του. (Το αντικείμενο «το μάθημα» ανήκει στην ίδια οικογένεια με το ρήμα «έμαθε».)

 ΠΗΓΗ : ΦΩΤΕΙΝΗ ΘΕΟΔΟΥΛΟΥ

"Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΤΑ ΤΟΝ 19ο ΑΙΩΝΑ" - (ΙΣΤΟΡΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

ΕΝΟΤΗΤΑ  23.

19^ος αι. : Ελλάδα : μεγάλωσε την έκτασή της συμπεριλαμβάνοντας τα Επτάνησα

                και τη Θεσσαλία με την περιοχή της Άρτας.

Πληθυσμός : 750.000 (1830), συνέχισε να αυξάνεται το 19^ο αι., ενώ διπλάσιοι 
                    Έλληνες ζούσαν έξω από τα σύνορα. 
Σημαντικά αστικά κέντρα :Αθήνα, Πάτρα, Σύρος, Πειραιάς.

• Η  ελληνική  οικονομία :

Ο αγροτικός   τομέας   : 

  -  κυριαρχεί  στην ελληνική οικονομία, με βάση το μικρό αγροτικό κλήρο.

  -  τα εθνικά κτήματα (όσα δεν είχαν καταπατηθεί) μοιράστηκαν το 1871 
     από  τον Αλ. Κουμουνδούρο.

-    Τσιφλίκια (μεγάλα κτήματα στη Θεσσαλία, ανήκαν σε Τούρκους,   
     καλλιεργούνταν από κολίγους, δηλαδή ακτήμονες Έλληνες αγρότες). 
     Το 1881 που ενσωματώθηκε η Θεσσαλία τα διεκδίκησαν οι κολίγοι, 
     αλλά τελικά πουλήθηκαν σε Έλληνες κεφαλαιούχους.

-    Κυριότερα προϊόντα : σταφίδα, ελιές, καπνά, σιτηρά

-    Εξωτερικό εμπόριο : εξάγονται λάδι, σταφίδα, αγροτικά προϊόντα,
                                       εισάγονται σιτάρι, υφάσματα, νήματα. 
    Αργότερα εισάγεται  άνθρακας, ξυλεία και μηχανήματα.

-   Ναυτιλία  :   χάρη σ’ αυτή υπάρχει οικονομική ανάπτυξη

    Πάτρα και Σύρος τα μεγαλύτερα ελληνικά λιμάνια

Τραπεζικό σύστημα : αναπτύσσεται με την ίδρυση της Εθνικής Τράπεζας 
το 1841, η οποία εκδίδει και το χαρτονόμισμα.

Βιομηχανία : αναπτύσσεται με αργούς ρυθμούς  
λόγω : έλλειψης κεφαλαίων, πρώτων υλών και 
εργατικών χεριών. Άλλωστε, η ελληνική αγορά 
είναι μικρή και τα εισαγόμενα βιομηχανικά 
προϊόντα φτηνά.

 Ο ρόλος του κράτους : υπήρξε σημαντικός για την ανάπτυξη της οικονομίας,
 μέσω των επενδύσεων σε έργα υποδομής και του ευνοϊκού 
 θεσμικού πλαισίου (κυρίως επί Τρικούπη).

Εξωελλαδικό ελληνικό κεφάλαιο : στράφηκε προς την Ελλάδα από το 1870 
λόγω της διεθνούς οικονομικής κρίσης του 1873 και των κινήτρων του 
Τρικούπη.

• Η  ελληνική  κοινωνία :

Χαρακτηρίζεται από αργή, αλλά σταθερή μεταβολή, με κύριο άξονα των 
αλλαγών την βαθμιαία αστικοποίηση.

Αγρότες : αποτελούν τη συντριπτική πλειοψηφία, είναι μικροϊδιοκτήτες. 
Οι κολίγοι της Θεσσαλίας χάνουν πολλά από τα δικαιώματα γης, 
που είχαν επί Οθωμανών.

Αστικά στρώματα : παίζουν δυναμικό ρόλο και ενισχύουν σταθερά την 
παρουσία τους (εμπόριο, ναυτιλία, τραπεζικές εργασίες, 
δημόσιοι υπάλληλοι).

Εργάτες : κυρίως είναι γυναίκες και παιδιά, εμφανίζονται αργά, λόγω 
της καθυστερημένης εκβιομηχάνισης, ζουν σε άθλιες συνθήκες.

• Κοινωνικοί  μετασχηματισμοί (αλλαγές) :

Μετανάστευση : εντάθηκε το 19^ο αι. προς τις πλούσιες ελληνικές 
παροικίες του εξωτερικού (Αίγυπτος), ενώ στο τέλος του αιώνα 
η κρίση της σταφίδας οδήγησε πολλούς αγρότες στην Αμερική.

Οι αγώνες των κολίγων : στο Κιλελέρ (1910) ένοπλη σύγκρουση με νεκρούς

αγρότες σχετικά με τα τσιφλίκια της Θεσσαλίας, που ώθησε αργότερα στη

 διανομή τους.

 

                          

Εργατικό κίνημα : κατά τη δεκαετία του 1870 σημειώνονται οι πρώτες 
απεργίες, κυκλοφορούν εφημερίδες που υπερασπίζονται τα 
αιτήματα των εργατών και αρχίζουν να διαδίδονται οι σοσιαλιστικές ιδέες, 
μέσω κάποιων διανοούμενων.

Γυναικείο ζήτημα : κύριο αίτημα ήταν η ανάγκη εκπαίδευσης των γυναικών, 

                               που ως τότε ήταν παραμελημένη.

 

                 

ΕΝΟΤΗΤΑ 23. Η ελληνική οικονομία και κοινωνία κατά τον 19ο αιώνα from Kvarnalis75

 

                   

"ΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ - Η ΤΕΧΝΗ" - (ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

9. ΤΑ  ΓΡΑΜΜΑΤΑ

Ποίηση :   οι Έλληνες στα αρχαϊκά χρόνια ασχολούνται με την επική ποίηση, τη διδακτική και τη λυρική.

Επική ποίηση : περιγράφει κατορθώματα ηρώων, όπως στην Ιλιάδα και την Οδύσσεια του Ομήρου.

Διδακτική ποίηση : δίνει συμβουλές για τη ζωή και τη συμπεριφορά των ανθρώπων. Διδακτική ποίηση γράφει ο Ησίοδος στο έργο του Έργα και Ημέραι.

                   Λυρική ποίηση :  παρουσιάζει τα συναισθήματα των ανθρώπων και τραγουδιέται με τη συνοδεία μουσικής. Τέτοιου είδους ποιήματα έγραψαν ο Σιμωνίδης και η Σαπφώ.

                      




Την ίδια εποχή :  αναπτύσσονται διάφορες επιστήμες, όπως η φιλοσοφία, η γεωγραφία, τα μαθηματικά. Επιστήμονες όπως ο Θαλής και ο Πυθαγόρας προσπάθησαν να εξηγήσουν τον κόσμο γύρω τους με βάση τη λογική.

10. Η  ΤΕΧΝΗ

Οι Έλληνες στα αρχαϊκά χρόνια ασχολούνται με την  τέχνη και κατασκευάζουν :

a) λίθινους ναούς και β) λίθινα αγάλματα σε φυσικό και υπερφυσικό μέγεθος γ) αγγεία

Αξιοσημείωτη είναι επίσης η επίδραση της τέχνης της Ανατολής και της Αιγύπτου στην ελληνική αρχαϊκή τέχνη.

1. Οι ναοί : χτίζονται με πέτρα και μάρμαρο και είναι δύο ειδών : δωρικοί ή ιωνικοί. Ξεχωρίζουν προπάντων από τους κίονες. Ο δωρικός είναι πιο κοντός, βαρύς και αυστηρός, ενώ ο ιωνικός είναι ψηλότερος, κομψότερος με πλούσια διακόσμηση στην επάνω απόληξή του –στο κιονόκρανο–, που αναγνωρίζεται εύκολα από τις έλικες στις οποίες καταλήγει.

  

         2. Τα αγάλματα : είναι οι κούροι (άνδρες) και οι κόρες (γυναίκες) Οι νεαροί άνδρες – κούροι– παριστάνονται ορθοί, γυμνοί, με καλογυμνασμένα σώματα και πλούσια μαλλιά ˙ οι νεαρές κοπέλες – κόρες – ορθές, κομψά ντυμένες, καλοχτενισμένες, στολισμένες με πλήθος κοσμημάτων.

           



3. Τα αγγεία :  είναι μελανόμορφα (οι μορφές τους είναι βαμμένες μαύρες) ή ερυθρόμορφα (οι μορφές τους είναι βαμμένες κόκκινες)

                      

                                        αρχαϊκή τέχνη from katerina Prokopiou

 

      

ΙΛΙΑΔΑ : " ΤΑ ΑΓΓΕΙΑ ΜΙΛΟΥΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΛΙΑΔΑ"

 Μια ενδιαφέρουσα εργασία από τους μαθητές του 4ου Γυμνασίου Σπάρτης "Γιάννης Ρίτσος"