" ΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ " - ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΕΝΟΤΗΤΑ 2η

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

  Ο Ιωακείμ έχει προβλήματα

Ο Ιωακείμ δεν ήρθε χτες στο σχολείο. Ήρθε σήμερα το πρωί, αλλά ήρθε κα­θυστερημένος και ήταν όλο νεύρα, βαρύς και ασήκωτος και μας ξάφνια­σε όλους. Δεν ξαφνιαστήκαμε και ιδιαίτερα που ο Ιωακείμ είχε έρθει αργά και με ύφος προβληματισμένο, μια και πολύ συχνά έρχεται σχολείο καθυστερημέ­να και με ύφος ανάλογο, ιδίως όταν έχουμε διαγώνισμα στη Γραμματική. Αυτό που μας ξάφνιασε ήταν, που η δασκάλα μας του χαμογέλασε πλατιά και του είπε:

— Ε, λοιπόν, συγχαρητήρια, Ιωακείμ! Θα πρέπει να είσαι ευτυχισμένος, έτσι δεν είναι;

Εμείς ξαφνιαστήκαμε ακόμα περισσότερο, γιατί μπορεί η δασκάλα μας μέχρι τώρα να ήταν ευγενική με τον Ιωακείμ (εντάξει, είναι καλή κι ευγενική με τον οποιονδήποτε), δεν του είχε δώσει όμως ποτέ της συγχαρητήρια. Ο Ιωακείμ παρ’ όλα αυτά δε φάνηκε να είναι ευχαριστημένος, αντίθετα, πάντα με το ίδιο προβληματισμένο και στενοχωρημένο ύφος, πήγε και κάθισε στο θρανίο του, δίπλα στον Μεξάν. Γυρίσαμε όλοι και τον κοιτάξαμε με απορία, αλλά η δασκά­λα χτύπησε δυνατά την έδρα με το χάρακα και μας είπε να καθίσουμε φρόνι­μα, να κοιτάξουμε τη δουλειά μας και να αντιγράψουμε το κείμενο από τον πί­νακα και χωρίς λάθη παρακαλώ.

Κάποια στιγμή άκουσα το Ζοφρουά από πίσω μου:

— Να το πεις και στους άλλους! Ο Ιωακείμ έχει ένα μικρό αδερφάκι!

Στο διάλειμμα, μαζευτήκαμε όλοι γύρω από τον Ιωακείμ, που στεκόταν ακουμπισμένος στον τοίχο με τα χέρια στις τσέπες του και τον ρωτήσαμε αν πραγματικά είχε ένα μικρό αδερφάκι.

— Ναι, μας είπε ο Ιωακείμ, χτες το βράδυ, ο μπαμπάς μου ήρθε και με ξύ­πνησε. Ήταν ντυμένος, αλλά αξύριστος, γελούσε ολόκληρος, με φίλησε και μου είπε πως από αυτή τη νύχτα θα είχα ένα μικρό αδερφάκι. Μου είπε να ντυθώ στα γρήγορα, τρέξαμε αμέσως και πήγαμε στο νοσοκομείο κι εκεί ήταν η μαμά.

Ήταν ξαπλωμένη, αλλά ήταν τόσο χαρούμενη όσο κι ο μπαμπάς και δίπλα της, στην άκρη του κρεβατιού ήταν το μικρό μου αδερφάκι.

— Μάλιστα, αλλά δε φαίνεσαι και τόσο χαρούμε­νος! του είπα εγώ.
— Και γιατί να είμαι; απάντησε ο Ιωακείμ. Πρώτα απ’ όλα είναι κακάσχημο. Είναι πολύ μικρό, μια στα­λιά, είναι κατακόκκινο, κλαίει όλη την ώρα, παρ’ όλα αυτά όλος ο κόσμος το βρίσκει χαριτωμένο. Εγώ, έτσι και κλάψω λιγάκι στο σπίτι, μου βάζουν αμέσως τις φωνές να σταματήσω, άσε που ο μπαμπάς μου μου λέει από πάνω πως είμαι ένας ανόητος και του ζαλίζω τα αυτιά.

— Ασε, άσε τα ξέρω, είπε ο Ρούφους. Κι εγώ έχω ένα μικρό αδερφάκι κι είναι όλο προβλήματα. Είναι, βέβαια, όπως καταλαβαί­νετε το χαϊδεμένο κι έχει το δικαίωμα να κάνει ό,τι θέλει.



ΠΗΓΗ : ΕΔΩ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ :

 

1.  Για ποιο λόγο ο Ιωακείμ έφτασε εκείνη τη μέρα στο σχολείο καθυστερημένος και με ύφος προβληματισμένο ; (70 - 80 λέξεις)

 

2. α) Στην πρώτη παράγραφο του κειμένου υπάρχουν τα ρήματα : ήρθε, είχε έρθει, έρχεται. Να τα τοποθετήσετε στον ακόλουθο πίνακα και να συμπληρώσετε τους υπόλοιπους χρόνους του ρ. έρχομαι :

    Ενεστώτας :

    Παρατατικός

    Αόριστος :

    Εξ. Μέλλοντας :

    Συν. Μέλλοντας :

    Παρακείμενος :

    Υπερσυντέλικος :

    Συντελεσμένος Μέλλοντας :

  
β) «Η δασκάλα χτύπησε δυνατά την έδρα με το χάρακα και μας είπε να καθίσουμε φρόνιμα, να κοιτάξουμε τη δουλειά μας και να αντιγράψουμε το κείμενο από τον πίνακα και χωρίς λάθη παρακαλώ».

Φανταστείτε ότι είστε εσείς η δασκάλα ή ο δάσκαλος της τάξης και λέτε στα παιδιά τι πρέπει να κάνουν :

   .......................................................................

     Ποια έγκλιση χρησιμοποιήσατε και γιατί ;

    

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ  ΓΡΑΠΤΟΥ  ΛΟΓΟΥ : 

Αποφασίζεις να γράψεις ένα γράμμα στον Ιωακείμ για να τον βοηθήσεις να αντιμετωπίσει τις αλλαγές στη ζωή του με τον ερχομό του μωρού. Το κείμενό σου να είναι 180 - 200 λέξεις. 

 

 

" ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ " - ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΕΝΟΤΗΤΑ 2η

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

[ Μιλάτε με το διπλανό σας ]

Έχετε προσέξει πως, όταν θέλει κανείς να μιλήσει με τους συμμαθητές του μέσα στην τάξη, έχει συνέχεια προβλήματα; Φυσικά, μπορείτε να μιλάτε με το διπλανό σας, αλλά ακόμα κι όταν μιλάτε χαμηλόφωνα, η δασκάλα σάς ακούει και σας λέει: «Αφού έχεις τόσο πολλή όρεξη να μιλήσεις, έλα στον πίνακα για να δούμε αν είσαι πάντα τόσο φλύαρος!» και σας ρωτάει να της πείτε όλες τις επαρχίες με τις πρωτεύουσές τους, κι αυτό δημιουργεί ένα σωρό ιστορίες. Μπορεί βέβαια κανείς να συνεννοείται γράφοντας σε ένα χαρτί και ύστερα να το κάνει σαΐτα και να το πετάει σ' αυτόν που θέλει, αλλά και τότε πάλι, σχεδόν πάντα, η δασκάλα το βλέπει και ζητάει να της το πάμε και ύστερα να το πάμε στο διευθυντή και επειδή συνήθως γράφει «Ο Ρούφους είναι βλάκας, δώστε το και σ' άλλους» ή «Ο Εντ είναι χαζός, δώστε το και σ' άλλους», ο διευθυντής θα σας πει πως θα καταντήσετε αγράμματοι, θα γίνετε αλήτες και πως αυτό θα κάνει τους γονείς σας να πονέσουν πολύ και πως σκοτώνονται για να σας αναθρέψουν σωστά. Και στο τέλος σάς τιμωρεί!



Ρενέ Γκοσινί — Σαν Ζακ Σανπέ, Ο μικρός Νικόλας και η παρέα του, μτφρ. Ανδρέας Καρακίτσιος, εκδ. Σύγχρονοι Ορίζοντες, 2000

ΠΗΓΗ : Νεοελληνική γλώσσα β' γυμνασίου

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ :

1. Ποια προβλήματα πιστεύει ο μικρός Νικόλας ότι δημιουργούνται, όταν θέλει κανείς να μιλάει με τους συμμαθητές του κατά τη διάρκεια του μαθήματος ; Να τα παρουσιάσετε σε μια παράγραφο.

2. α) Να συγκεντρώσετε από το παραπάνω κείμενο λεξιλόγιο που αναφέρεται στο σχολικό περιβάλλον :

       Ουσιαστικά :
       Επίθετα / μετοχές :
       Ρήματα :


   β) Να εντοπίσετε στο κείμενο τέσσερις (4) λέξεις που χρησιμοποιούνται για τη σύνδεση προτάσεων, να τις γράψετε στο ακόλουθο πίνακα και δίπλα να σημειώσετε τι δηλώνει η καθεμιά, όπως στο παράδειγμα :

Πίνακας συνδετικών λέξεων

      1.   όταν          →              χρόνος
      2.
      3.
      4.
      5.

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : (επιλέξτε μία από τις 2 ασκήσεις)

1. Να περιγράψετε πώς προσπαθείτε να επικοινωνείτε με τους συμμαθητές σας κατά τη διάρκεια του μαθήματος και τις αντιδράσεις του καθηγητή σας. Το κείμενό σας να είναι 180 - 200 λέξεις.

2. "Και στο τέλος σάς τιμωρεί!" συνεχίστε την ιστορία δίνοντας μια διαφορετική εξέλιξη. (180 - 200 λέξεις)

Β. ΚΟΡΝΑΡΟΥ "ΕΡΩΤΟΚΡΙΤΟΣ" - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

(Απόσπασμα 1ο)

1.Πώς σκέφτεται ο Πεζόστρατος να προσεγγίσει το βασιλιά και με ποια επιχειρήματα προσπαθεί να τον πείσει να δεχτεί το γάμο;

  Μονάδες 6

 2.Στον "Ερωτόκριτο" υπάρχει μεικτός τρόπος αφήγησης : εναλλάσσεται αφήγηση σε γ΄ πρόσωπο και διάλογος. Να καταγράψετε  στίχους όπου παρουσιάζονται αυτοί οι δυο τρόποι αφήγησης.Τι πετυχαίνει ο ποιητής μ΄αυτή την εναλλαγή;

                                                                                               

 Μονάδες 6

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα.

1. Η Αρετούσα, αφού έχει ακούσει τη συνομιλία των δύο ανδρών, γράφει στο ημερολόγιό της τα συναισθήματά της.


2. Πιστεύετε ότι σήμερα υπάρχουν κοινωνικές προκαταλήψεις που θα εμπόδιζαν τη δημιουργία σχέσης μεταξύ δύο νέων ανθρώπων; Αναπτύξτε την άποψή σας σε ένα άρθρο για το ιστολόγιο του σχολείου σας (200 λέξεις περίπου).

Μονάδες 8

" ΑΠΟ ΤΟΝ ΤΟΠΟ ΜΟΥ Σ' ΟΛΗ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ " - ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΕΝΟΤΗΤΑ 1η

Βασιλική

Νυδρί

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

"Η εξοχική Λευκάδα"

Αργά το απόγευμα, πλησιάζοντας το νοτιότερο άκρο της Λευκάδας, όλα λάμπουν στο φως. Σαν ένα ηλιοβασίλεμα στο Θερμαϊκό. Δεκάδες χρωματιστά γουιντσέρφινγκ, μεγάλα ιστιοφόρα και βάρκες στην οργιαστική βλάστηση των νερών. Οι ακτές είναι μέσα στο πράσινο.

Ένα χωριό ψαράδων, η Βασιλική, που έχει όμως περισσότερο αγροτικό χαρακτήρα. Στα δεξιά, λίγα παραθαλάσσια εστιατόρια και ξενοδοχεία. Αριστερά, η πλαζ, τα θαλάσσια σπορ, μοντέρνα καταστήματα παγωτών και φρούτων. Στο τέρμα του ανηφορικού δρόμου που διασχίζει το χωριό, δεκάδες ξενώνες με χαρακτηριστική αρχιτεκτονική μορφή μέσα στα σπάρτα,* σε εκτάσεις έρημες. Μια δισκοθήκη* μέσα στο λιβάδι, σ' έναν αχανή κήπο. Τα κάμπινγκ αρχίζουν μετά, δίπλα στη θάλασσα. Τα βράδια φυσάει πάντα ένας άνεμος θερμός, θαλασσινός. Όλα τα μέσα μεταφοράς επιστρατεύονται από κει προς όλα τα σημεία του νησιού. Οι αποστάσεις εκμηδενίζονται. Ποιος βιάζεται να φτάσει στην πόλη της Λευκάδας με 42 βαθμούς;

Μερικές μέρες στο Νυδρί συμπληρώνουν την κοσμοπολίτικη όψη μιας μεταμορφωμένης Λευκάδας. Διεθνές παραθεριστικό κέντρο, μια προσπάθεια που πολύ γρήγορα καρποφόρησε. Σε τρεις λωρίδες: η παραθαλάσσια με δεκάδες κέντρα φαγητού και αναψυχής. Η άσφαλτος με πολυτελή καταστήματα και λιχουδιές. Μετά τα μεσάνυχτα μεταβάλλεται σε Ταγγέρη.* Ορχήστρες, δισκοθήκες και καλλιτέχνες του τραγουδιού ακούγονται σε πολύ μεγάλο βάθος στην κωμόπολη. Η ίδια αυτή πόλη έχει πολυδαίδαλους δρόμους όπου επαύλεις συνορεύουν με φάρμες, κήπους με οπωροφόρα ή αγροικίες μοντέρνου ρυθμού. Οι υπηρεσίες προσφέρονται αφειδώς.* Τα εκλεκτά πάντα φρούτα είναι ηπειρώτικα. Η τέχνη του νησιού, παραδοσιακή, όπως και οι άνθρωποι. Περιμένουν ασάλευτοι στα κατώφλια τους ξένους. [...]

Μα η γνήσια Λευκάδα αρχίζει μόλις αντιλαμβάνεσαι ότι μπήκες πια στο νόημα μιας οργανωμένης πόλης. Τα μικρομάγαζα, οι δρόμοι, οι βιοτεχνίες, ένας ολόκληρος κόσμος μιας άλλης ομορφιάς, θα 'λεγες πως αλλάζει πρόσωπο σε κάτι που θα μπορούσε να γινόταν και δε γίνεται. Αυτή η αίσθηση δίνεται σ' όλα τα νησιώτικα κέντρα. Σαν να μην ανησυχεί κανέναν απολύτως τίποτα. Κι όμως, όταν περιπλανιέσαι σε μια άδεια καλοκαιρινή Λευκάδα, πολύ γεωμετρικά ρυμοτομημένη* και μοντέρνα προς την ηπειρωτική γη, καταλαβαίνεις τη συνεχή μεταμόρφωση. Χρειάζομαι μια πολιτιστική σελίδα για να γράψω για την ίδια την πόλη και την καλοκαιρινή ερήμωση. Ή μάλλον μια πολιτιστική ταινία ημίωρη. Οι οδηγοί* λένε λίγα πράγματα. Τα υπόλοιπα μαντεύονται υποδορίως.*

Ν.- Α. Ασλάνογλου, Ταξιδεύοντας
στη δροσερή νύχτα, Ύψιλον

   

---

* σπάρτα: θαμνώδη φυτά * δισκοθήκη: ντισκοτέκ * Ταγγέρη: πόλη και σημαντικό λιμάνι του Μαρόκου * αφειδώς: με αφθονία * ρυμοτομημένη: πόλη διαιρεμένη σε οδούς και τμήματα * οι οδηγοί: τουριστικοί οδηγοί * υποδορίως: κάτω από το δέρμα, εδώ μεταφορικά, κάτω από την επιφανειακή όψη των πραγμάτων

ΠΗΓΗ : ΚΝΛ  Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

                                         ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ :

 
1. Ποιες εικόνες από τη ζωή του νησιού δείχνουν ότι η περιήγηση του Ασλάνογλου στη Λευκάδα πραγματοποιήθηκε σε εποχή καλοκαιρινών διακοπών; Καταγράψτε τις σε μια παράγραφο με αιτιολόγηση. 
 
2. α) Να βρείτε ποιο είναι το υποκείμενο των υπογραμμισμένων ρημάτων του κειμένου και τι μορφή έχει (ουσιαστικό, επίθετο κτλ.)

   β) Να βρείτε τα αχώριστα μόρια στις παρακάτω λέξεις και να δημιουργήσετε με καθένα από αυτά μια νέα σύνθετη λέξη :


παραθαλάσσια
εκμηδενίζονται
συμπληρώνουν
ανησυχεί
ημίωρη 

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ  ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : (επιλέξτε μία από τις 2 ασκήσεις)

1. Το σχολείο σου διοργανώνει μια εκδρομή στη Λευκάδα. Γράψε μια παράγραφο με τη μέθοδο της σύγκρισης - αντίθεσης, για να βοηθήσεις τους συμμαθητές σου να διαλέξουν διαμονή στη Βασιλική ή στο Νυδρί.

2. Μόλις γύρισες από διακοπές στη Λευκάδα. Γράψε τις εντυπώσεις σου στο ημερολόγιό σου, αξιοποιώντας το κείμενο και τις εικόνες που το συνοδεύουν (2-3 παράγραφοι).

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ " ΤΟΥ ΓΙΟΦΥΡΙΟΥ ΤΗΣ ΑΡΤΑΣ " - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 ΠΗΓΗ ΕΙΚΟΝΑΣ 

 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. α) Ποιο είναι το βασικό θέμα του δημοτικού τραγουδιού " Του γιοφυριού της  Άρτας " ;

   β) Ποιος είναι ο ρόλος του πουλιού στην εξέλιξη της αφήγησης ;

  Μονάδες 6

 2. Να εντοπίσετε στο ποίημα τα ακόλουθα εκφραστικά μέσα και να σημειώσετε τους αντίστοιχους στίχους :

Υπερβολή ...................................................

Επανάληψη ...................................................

Προσωποποίηση .............................................

Αντίθεση ...................................................

Νόμος των τριών ............................................

Παρομοίωση ...................................................                                                                         

                                                                                                                       Μονάδες 6

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα.

1. Ποια άλλα παραδείγματα "θυσίας" γνωρίζετε από την Ιστορία ή τα Θρησκευτικά ; Πιστεύετε ότι στη σημερινή εποχή υπάρχουν άνθρωποι που καλούνται να κάνουν θυσίες ; Αναπτύξτε την άποψή σας (150 - 200 λέξεις).

2. Συμπληρώστε το ποίημα με μια τελευταία στροφή, όπου παρουσιάζετε την τραγική μοίρα του Πρωτομάστορα μετά τη θυσία της γυναίκας του.

Μονάδες 8