ΣΤΟ ΦΩΣ Η ΑΡΙΣΤΟΥΡΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΤΑΦΟ ΤΟΥ ΠΟΛΕΜΙΣΤΗ ΤΗΣ ΠΥΛΟΥ

Μέσα σε σχεδόν τέσσερα εκατοστά χωρούν τρεις μορφές και πολλά αναπάντητα ερωτήματα Jeff Vanderpool/University of Cincinnati

Το εύρημα από τον τάφο που κρυβόταν για 35 αιώνες στη γη της Πελοποννήσου αποδείχτηκε ότι αποτελούσε ένα από πιο όμορφα έργα τέχνης της προϊστορικής Ελλάδας, το οποίο συναρπάζει με την εξαιρετική προσοχή στη λεπτομέρεια

Ο τάφος του πολεμιστή στην Πελοπόννησο, στην ευρύτερη περιοχή της Πύλου, ήταν μία από τις μεγαλύτερες -και περισσότερο αναπάντεχες- αρχαιολογικές ανακαλύψεις του 2015.
Μέσα σε ένα χωράφι με ελιές, ελάχιστα κάτω από την επιφάνεια του εδάφους, ο ασύλητος τάφος του πολεμιστή περιείχε, μαζί με τον νεκρό, όπλα, κοσμήματα και άλλα αντικείμενα εξαιρετικής τέχνης.

Από μία πρώτη έρευνα, οι αρχαιολόγοι έστρεψαν το ενδιαφέρον τους στα χρυσά κοσμήματα του τάφου, χωρίς να υποψιάζονται ότι ένα βρώμικο κομμάτι αχάτη μεγέθους μόλις 3,6 εκατοστών έκρυβε ένα από τα ωραιότερα ελληνικά προϊστορικά έργα τέχνης.

Η συντήρηση του ευρήματος έδειξε ότι ήταν ένας σφραγιδόλιθος, μία πέτρα με χάραγμα που σφράγιζε το κερί ή το μολύβι σαν «ταυτότητα» του κατόχου.

Ο σφραγιδόλιθος στην κατάσταση στην οποία βρέθηκε (Alexandros Zokos/University of Cincinnati)

Σιγά-σιγά, όσο αντιλαμβάνονταν ότι είχαν βρει ένα σπουδαίο εύρημα, ο ενθουσιασμός των αρχαιολόγων για το εύρημα μεγάλωνε.

Πάνω του υπήρχε μια εκπληκτικής ακρίβειας σκηνή μάχης, με λεπτομέρειες που μόλις είναι ορατές με γυμνό μάτι. Εικονίζει έναν πολεμιστή να σκοτώνει έναν αντίπαλο, ενώ ένας τρίτος πολεμιστής κείται νεκρός.

«Με δεδομένο το μέγεθος του λίθου, οι λεπτομέρειες είναι εκπληκτικές», λέει στους New York Times ο Τζον Μπένετ, διευθυντής της Βρετανικής Αρχαιολογικής Σχολής στην Αθήνα.

Ακόμη περισσότερο ενθουσιώδης ακούγεται  ο Μάλκολμ Βίνερ, από το Μητροπολιτικό Μουσείο Τέχνης της Νέας Υόρκης και ειδικός στο προϊστορικό  Αιγαίο. Το έργο, λέει, «είναι ένα από τα αριστουργήματα της αιγαιακής τέχνης και «μπορεί να συγκριθεί με σκίτσα του Μιχαήλ Αγγελου που εκτίθενται στο Μουσείο».

Μετά το (ευχάριστο) σοκ του εντοπισμού, δύο μεγάλα ερωτήματα ζητούν απάντηση.

Το ένα, γράφουν οι New York Times, είναι πώς και γιατί χαράχτηκε ο λίθος. Το δεύτερο είναι αν η πολεμική σκηνή, που θυμίζει την Ιλιάδα, η οποία είναι αρκετούς αιώνες νεότερη, επηρέασε τελικά τις προφορικές παραδόσεις που «γέννησαν» τα ομηρικά έπη.

Το σχέδιο πάνω στο δαχτυλίδι (Tina Ross/University of Cincinnati)

Για το πρώτο μας δίνει κάποιες απαντήσεις η χρονολόγηση του τάφου, που τοποθετείται στο 1450 π.Χ. Είναι η εποχή που ο μινωικός πολιτισμός μεταφερόταν από την Κρήτη στην ηπειρωτική Ελλάδα, έναν αιώνα πριν αποκτήσουν μεγάλη δύναμη η Πύλος, οι Μυκήνες και τα άλλα μεγάλα κέντρα.

Η κατασκευή ενός τέτοιου κομψοτεχνήματος ήταν αδύνατη για τα δεδομένα της εποχής στην ηπειρωτική Ελλάδα – ήταν όμως δυνατή στην Κρήτη από όπου μάλλον εισήχθη.

Πιθανόν να πρόκειται για αντίγραφο ενός μεγαλύτερου έργου, όπως μιας τοιχογραφίας, και πιθανόν να είχε κατασκευαστεί με τη χρήση μεγεθυντικού φακού, αν και δεν έχουν βρεθεί φακοί στην Κρήτη.

Το θέμα της σφραγίδας είναι και αυτό εξαιρετικά ενδιαφέρον. Οι προφορικές παραδόσεις για την καταστροφή της Τροίας, που τοποθετείται γύρω στο 1200 π.Χ. κυκλοφορούσαν για πέντε αιώνες πριν αποτυπωθούν γραπτά γύρω στο 700 π.Χ. Ωστόσο το δαχτυλίδι είναι φτιαγμένο γύρω στο 1450 π.Χ., περίπου την εποχή που βρίσκουμε τις πρώτες πινακίδες σε Γραμμική Β. Είναι πιθανό ότι οι παραδόσεις των ομηρικών επών κυκλοφορούσαν από τότε και τα έπη δίνουν κάποιες γλωσσικές ενδείξεις ότι απηχούν παμπάλαιες μορφές ελληνικών.

 ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ : http://www.protagon.gr/epikairotita/44341510081-44341510081 

ΑΝΩΝΥΜΟΥ : " Ο ΡΩΣΣΑΓΓΛΟΓΑΛΛΟΣ" - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Χαλκογραφία με τη σκλαβωμένη Ελλάδα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 

1. Ποιες είναι οι βασικές αιτίες για την άθλια κατάσταση της Ελλάδας, σύμφωνα με το Φιλέλληνα;

  Μονάδες 6

 2. Τόσο το ερώτημα όσο και η γενικότερη στάση του Ρωσσαγγλογάλλου συνιστούν ειρωνεία και καταφρόνηση για την Ελλάδα και τους Έλληνες. Σε ποια σημεία του κειμένου και με ποια εκφραστικά μέσα δηλώνεται η ειρωνεία;

                                                                                               

 Μονάδες 6

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα (περίπου 200 λέξεις).

1. Οι Νεοέλληνες Διαφωτιστές πίστευαν ότι η μόρφωση θα φέρει τους Έλληνες πιο κοντά στην ελευθερία. Γράψε ένα άρθρο στο ιστολόγιο του σχολείου σου σχολιάζοντας την άποψη αυτή.

2. Φαντάσου ότι είσαι υπόδουλος Έλληνας στην προεπαναστατική Ελλάδα και έχεις διαβάσει το κείμενο του "Ρωσσαγγλογάλλου" . Γράψε  μια σελίδα στο ημερολόγιό σου με τις εντυπώσεις που σου προκάλεσε.

Μονάδες 8

ΚΩΣΤΑ ΤΑΧΤΣΗ : "ΚΙ ΕΧΟΥΜΕ ΠΟΛΕΜΟ" - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 

1.Ποιες πληροφορίες μάς δίνει ο συγγραφέας για το χαρακτήρα και τις απόψεις του Αντώνη και πώς εξηγείται η «μεταμόρφωσή» του μετά την κήρυξη του πολέμου;

  Μονάδες 6

 2.Προσπαθήστε να εντοπίσετε χιουμοριστικά στοιχεία στο κείμενο. Τι πιστεύετε ότι προσφέρουν τα στοιχεία αυτά σε μια αφήγηση με θέμα τον πόλεμο;

                                                                                               

 Μονάδες 6

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα (περίπου 200 λέξεις).

1. Με αφορμή την επέτειο του ΟΧΙ γράφετε ένα άρθρο στο ιστολόγιο του σχολείου σας για τον πόλεμο και τις δραματικές αλλαγές που φέρνει στη ζωή των ανθρώπων.

2. Περιγράψτε ένα περιστατικό που ζήσατε και σας σημάδεψε, επισημαίνοντας κυρίως τις δικές σας αντιδράσεις , αλλά και τις αντιδράσεις άλλων προσώπων του περιβάλλοντός σας.

Μονάδες 8

" ΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ " - ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΕΝΟΤΗΤΑ 2η

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

  Ο Ιωακείμ έχει προβλήματα

Ο Ιωακείμ δεν ήρθε χτες στο σχολείο. Ήρθε σήμερα το πρωί, αλλά ήρθε κα­θυστερημένος και ήταν όλο νεύρα, βαρύς και ασήκωτος και μας ξάφνια­σε όλους. Δεν ξαφνιαστήκαμε και ιδιαίτερα που ο Ιωακείμ είχε έρθει αργά και με ύφος προβληματισμένο, μια και πολύ συχνά έρχεται σχολείο καθυστερημέ­να και με ύφος ανάλογο, ιδίως όταν έχουμε διαγώνισμα στη Γραμματική. Αυτό που μας ξάφνιασε ήταν, που η δασκάλα μας του χαμογέλασε πλατιά και του είπε:

— Ε, λοιπόν, συγχαρητήρια, Ιωακείμ! Θα πρέπει να είσαι ευτυχισμένος, έτσι δεν είναι;

Εμείς ξαφνιαστήκαμε ακόμα περισσότερο, γιατί μπορεί η δασκάλα μας μέχρι τώρα να ήταν ευγενική με τον Ιωακείμ (εντάξει, είναι καλή κι ευγενική με τον οποιονδήποτε), δεν του είχε δώσει όμως ποτέ της συγχαρητήρια. Ο Ιωακείμ παρ’ όλα αυτά δε φάνηκε να είναι ευχαριστημένος, αντίθετα, πάντα με το ίδιο προβληματισμένο και στενοχωρημένο ύφος, πήγε και κάθισε στο θρανίο του, δίπλα στον Μεξάν. Γυρίσαμε όλοι και τον κοιτάξαμε με απορία, αλλά η δασκά­λα χτύπησε δυνατά την έδρα με το χάρακα και μας είπε να καθίσουμε φρόνι­μα, να κοιτάξουμε τη δουλειά μας και να αντιγράψουμε το κείμενο από τον πί­νακα και χωρίς λάθη παρακαλώ.

Κάποια στιγμή άκουσα το Ζοφρουά από πίσω μου:

— Να το πεις και στους άλλους! Ο Ιωακείμ έχει ένα μικρό αδερφάκι!

Στο διάλειμμα, μαζευτήκαμε όλοι γύρω από τον Ιωακείμ, που στεκόταν ακουμπισμένος στον τοίχο με τα χέρια στις τσέπες του και τον ρωτήσαμε αν πραγματικά είχε ένα μικρό αδερφάκι.

— Ναι, μας είπε ο Ιωακείμ, χτες το βράδυ, ο μπαμπάς μου ήρθε και με ξύ­πνησε. Ήταν ντυμένος, αλλά αξύριστος, γελούσε ολόκληρος, με φίλησε και μου είπε πως από αυτή τη νύχτα θα είχα ένα μικρό αδερφάκι. Μου είπε να ντυθώ στα γρήγορα, τρέξαμε αμέσως και πήγαμε στο νοσοκομείο κι εκεί ήταν η μαμά.

Ήταν ξαπλωμένη, αλλά ήταν τόσο χαρούμενη όσο κι ο μπαμπάς και δίπλα της, στην άκρη του κρεβατιού ήταν το μικρό μου αδερφάκι.

— Μάλιστα, αλλά δε φαίνεσαι και τόσο χαρούμε­νος! του είπα εγώ.
— Και γιατί να είμαι; απάντησε ο Ιωακείμ. Πρώτα απ’ όλα είναι κακάσχημο. Είναι πολύ μικρό, μια στα­λιά, είναι κατακόκκινο, κλαίει όλη την ώρα, παρ’ όλα αυτά όλος ο κόσμος το βρίσκει χαριτωμένο. Εγώ, έτσι και κλάψω λιγάκι στο σπίτι, μου βάζουν αμέσως τις φωνές να σταματήσω, άσε που ο μπαμπάς μου μου λέει από πάνω πως είμαι ένας ανόητος και του ζαλίζω τα αυτιά.

— Ασε, άσε τα ξέρω, είπε ο Ρούφους. Κι εγώ έχω ένα μικρό αδερφάκι κι είναι όλο προβλήματα. Είναι, βέβαια, όπως καταλαβαί­νετε το χαϊδεμένο κι έχει το δικαίωμα να κάνει ό,τι θέλει.



ΠΗΓΗ : ΕΔΩ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ :

 

1.  Για ποιο λόγο ο Ιωακείμ έφτασε εκείνη τη μέρα στο σχολείο καθυστερημένος και με ύφος προβληματισμένο ; (70 - 80 λέξεις)

 

2. α) Στην πρώτη παράγραφο του κειμένου υπάρχουν τα ρήματα : ήρθε, είχε έρθει, έρχεται. Να τα τοποθετήσετε στον ακόλουθο πίνακα και να συμπληρώσετε τους υπόλοιπους χρόνους του ρ. έρχομαι :

    Ενεστώτας :

    Παρατατικός

    Αόριστος :

    Εξ. Μέλλοντας :

    Συν. Μέλλοντας :

    Παρακείμενος :

    Υπερσυντέλικος :

    Συντελεσμένος Μέλλοντας :

  
β) «Η δασκάλα χτύπησε δυνατά την έδρα με το χάρακα και μας είπε να καθίσουμε φρόνιμα, να κοιτάξουμε τη δουλειά μας και να αντιγράψουμε το κείμενο από τον πίνακα και χωρίς λάθη παρακαλώ».

Φανταστείτε ότι είστε εσείς η δασκάλα ή ο δάσκαλος της τάξης και λέτε στα παιδιά τι πρέπει να κάνουν :

   .......................................................................

     Ποια έγκλιση χρησιμοποιήσατε και γιατί ;

    

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ  ΓΡΑΠΤΟΥ  ΛΟΓΟΥ : 

Αποφασίζεις να γράψεις ένα γράμμα στον Ιωακείμ για να τον βοηθήσεις να αντιμετωπίσει τις αλλαγές στη ζωή του με τον ερχομό του μωρού. Το κείμενό σου να είναι 180 - 200 λέξεις.