" ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΙΔΙΟΙ. ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ" - ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΕΝΟΤΗΤΑ 3η - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Είναι σωστό, σύμφωνα με τη γνώμη σας, να περιφρονούμε
τους νέγρους και όσους δεν είναι σαν εμάς;

Τώρα εγώ το ξέρω κιόλας ότι όλοι θα πούνε πως δεν είναι σωστό, αλλά εγώ όμως θα πω ότι είναι σωστό. Εγώ πιστεύω ότι οι άνθρωποι δεν είναι όλοι ίσοι, υπάρχουν οι όμορφοι, οι άσχημοι, οι ψηλοί, οι κοντοί, οι έξυπνοι και οι χαζοί. Έτσι υπάρχουν και οι διαφορετικοί λαοί. Για παράδειγμα, εγώ τους Γερμανούς τους σιχαίνομαι και τους μισώ γιατί κάνουν πάντα πόλεμο, τους Άγγλους τους σιχαίνομαι και τους μισώ γιατί λένε ότι είναι καλύτεροι σ’ όλο τον κόσμο, τους Γάλλους τους σιχαίνομαι και τους μισώ γιατί κάνουν πάντα τον πόλεμο του κρασιού με μας. Τους νέγρους εγώ δεν τους σιχαίνομαι και δεν τους μισώ γιατί δεν μου έχουν κάνει τί­ποτα, όμως βρομάνε, και γι’ αυτό τους σιχαίνομαι λίγο.

Σε μένα μου αρέσει μόνο η Ιταλία!!!

 (από έκθεση μαθητή)

«Εγώ ελπίζω να τη βολέψω», επιμ. Μαρτσέλο Ντ’ Όρτα, μτφρ. Γιώργος Κασαπίδης, εκδ. Γνώση, 1995

ΠΗΓΗ :ΕΔΩ

 

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ :

 
1.  " Εγώ πιστεύω ότι οι άνθρωποι δεν είναι όλοι ίσοι,  υπάρχουν οι όμορφοι, οι άσχημοι, οι ψηλοί, οι κοντοί, οι έξυπνοι και οι χαζοί." 
 Γράψε μια παράγραφο για να αντικρούσεις με επιχειρήματα την άποψη αυτή.

 Μονάδες 6

2. α) Θέλεις να παρουσιάσεις τις απόψεις του παραπάνω μαθητή στους συμμαθητές σου. Ξαναγράψε την παράγραφο σε πλάγιο λόγο και διάλεξε ρήματα εξάρτησης που να περιλαμβάνουν το δικό σου σχόλιο για όσα γράφονται.

  β) Ως αποτέλεσμα των στερεοτύπων και των προκαταλήψεων που υπάρχουν στην κοινωνία, κάποια εθνικά ονόματα χρησιμοποιούνται μειωτικά για να δηλώσουν ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό. Προσπάθησε να συμπληρώσεις τις παρακάτω προτάσεις με τη σωστή λέξη:

 

• Είναι πολύ τσιγκούνης. Όταν είναι να δώσει χρήματα, γίνεται .................

        α. Εβραίος       β. Εγγλέζος      γ. Γάλλος

• Θύμωσε πάρα πολύ,...................... έγινε με αυτά που του είπα!

       α. Γερμανός     β. Τούρκος        γ. Αλβανός 

• Πώς μπορείς να ζεις σαν ................... μέσα σε αυτό το αχούρι !

       α. γύφτος        β.νέγρος           γ. τσιγγάνος

• Άκου τον ............................ δεν ξέρει ούτε να μιλήσει ούτε να φερθεί! 

       α. βλάχο         β. νέγρο            γ. τσιγγάνο

Μονάδες 4

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : (επίλεξε μία από τις 2 ασκήσεις, περίπου 200 - 250 λέξεις)

1. Με αφορμή το κείμενο γράφεις ένα άρθρο στο ιστολόγιο του σχολείου σου, όπου προσπαθείς με τα κατάλληλα επιχειρήματα να προβάλλεις το δικαίωμα των ανθρώπων στην ισότητα, αλλά και τη διαφορετικότητα.

2. Γράψε ένα γράμμα στον μαθητή από την Ιταλία για να του πεις αν συμφωνείς ή διαφωνείς με αυτά που γράφει και για να εκφράσεις τις δικές σου απόψεις.

 Μονάδες 10

ΑΝΤΟΝ ΤΣΕΧΩΦ : " ΕΝΑΣ ΑΡΙΘΜΟΣ " - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 

    1. Ποια φάρσα έστησε ο αφηγητής στην Ιουλία και ποιες δικαιολογίες χρησιμοποίησε για να τη στηρίξει ; 

Μονάδες 6

 2α) Να χωρίσετε το κείμενο σε δύο ενότητες και να δώσετε για καθεμιά έναν  πλαγιότιτλο.

 β) Να εντοπίσετε στο κείμενο εικόνες που περιγράφουν την ψυχολογική κατάσταση στην οποία βρίσκεται η Ιουλία.

 
 Μονάδες 6

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα (περίπου 150 -200 λέξεις).

1.Ο Γερμανός συγγραφέας Μπέρτολντ Μπρέχτ έγραψε :“Αυτός που αγωνίζεται μπορεί να χάσει, όμως αυτός που δεν αγωνίζεται ήδη έχει χάσει.”. Να σχολιάσετε την άποψη αυτή λαμβάνοντας υπόψη τη στάση της Ιουλίας.

2. Γράψτε ένα διαφορετικό τέλος της ιστορίας, όπου η Ιουλία ορθώνει το ανάστημά της απέναντι στον εργοδότη της και διεκδικεί τα δικαιώματά της.

 

Μονάδες 8

" 'Ενας αριθμός" στο θέατρο της ΕΡΤ

 
 

ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - "ΤΟ ΜΟΝΑΣΤΗΡΙ ΠΟΥ ΕΓΙΝΕ ΤΕΚΕΣ"

 Δημιουργία ιστορικού ντοκιμαντέρ στο πλαίσιο του μαθήματος της Τοπικής Ιστορίας. Προβλήθηκε στην εκδήλωση του Αρχείου Ιστορίας και Τέχνης Κοζάνης.

Γ. ΙΩΑΝΝΟΥ : " ΝΑ' ΣΑΙ ΚΑΛΑ ΔΑΣΚΑΛΕ " - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Στο κείμενο παρουσιάζονται δύο αντίθετα μοντέλα διδασκαλίας. Να βρείτε τα αντίστοιχα χωρία και να συγκρίνετε έπειτα τις δύο αυτές μεθόδους διδασκαλίας.

Μονάδες 6

                                                                               

2α) Ποιος είναι ο αφηγητής και σε ποιο πρόσωπο γίνεται η αφήγηση ;

 β) Να εντοπίσετε στο κείμενο δύο παρομοιώσεις που αναφέρονται στην  παράδοση και τους κινδύνους που την απειλούν και να τις σχολιάσετε.

 
 Μονάδες 6

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα (περίπου 200 λέξεις).

1. Γράφεις στο ιστολόγιο του σχολείου σου ένα άρθρο για το λαϊκό πολιτισμό και τον τρόπο που τον αντιμετωπίζουν τα σημερινά παιδιά.

2. Φαντάσου ότι είσαι ένας από τους άλλους καθηγητές του σχολείου και συζητάς με έναν συνάδελφό σου για τις διδακτικές μεθόδους του δασκάλου. Γράψε τον μεταξύ σας διάλογο.

 

Μονάδες 8

ΖΩΡΖ ΣΑΡΗ : " ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ " - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Ποια είναι η διάθεση των κοριτσιών την πρώτη μέρα της επιστροφής τους
στο σχολείο μετά τις καλοκαιρινές διακοπές και με ποιους τρόπους την
εκδηλώνουν;

Μονάδες 6

2. α) Να συμπληρώσετε τον ακόλουθο πίνακα για την αφήγηση που διαβάσατε :

Τόπος της ιστορίας
Χρόνος της ιστορίας
Η γλώσσα της αφήγησης
Ποιος αφηγείται την ιστορία; Συμμετείχε ο ίδιος στα γεγονότα που εξιστορεί;
Σε ποιο  ρηματικό πρόσωπο γίνεται η αφήγηση ;
Άλλοι εκφραστικοί τρόποι

 

   β) Να δώσετε έναν διαφορετικό τίτλο στο απόσπασμα.

 
 Μονάδες 6

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα (περίπου 200 λέξεις).

1. Γράφεις στο ιστολόγιο του σχολείου σου ένα άρθρο όπου περιγράφεις τη σχολική ζωή στην εποχή της Ζωρζ Σαρή και τη συγκρίνεις με τη σημερινή. (σχέσεις μαθητών, καθηγητές κτλ.)

2.  Μόλις έχεις επιστρέψει στο σπίτι μετά την πρώτη μέρα στο σχολείο. Γράψε στο ημερολόγιό σου μια σελίδα με τα συναισθήματα και τις προσδοκίες σου απ΄αυτή την επιστροφή.

Μονάδες 8

Δείτε : μια ωραία παρουσίαση για το Ε.Π. από τη συνάδελφο
 Ευαγγελία Στογιάννη :

ΘΥΜΗΣΟΥ ΔΑΣΚΑΛΕ ...

“Σμίλεψε πάλι, δάσκαλε ψυχές… Σκάψε βαθιά.

Τι κι αν πολλοί σ' έχουνε λησμονήσει;”

Κωστής Παλαμάς

Θυμήσου το χαμόγελο.
 
Κανένα παιδί δεν μπορεί να αντισταθεί σ’ ένα χαμόγελο. Μην μπαίνεις στην τάξη με τη μουράκλα. Ναι, έχεις και συ προβλήματα. Ο άνθρωπός σου, ο σπιτονοικοκύρης σου, η πεθερά σου. Έχεις δίκιο. Όμως το δίκιο σου μην το ξεσπάς στο παιδί. Το παιδί δεν είναι ούτε ο άνθρωπός σου ούτε ο σπιτονοικοκύρης σου ούτε η πεθερά σου. Δε φταίει. Δεν πρέπει να το χρεωθεί. 
 

Θυμήσου το «μπράβο».
 
Πες το με την καρδιά σου. Ένα «μπράβο» μπορεί να είναι πιο αποδοτικό από όλα τα «διδακτέα» μαζί. Άσε το παιδί που σηκώνει το χέρι του να πάει για τσίσα. Όντως, μπορεί να κάνει ψιλοκοπάνα του πεντάλεπτου. Όντως, μπορεί να θέλει να αποφύγει το μάθημα. Όμως αν πρέπει πραγματικά να πάει; Όχι, δεν κάνω πλάκα. Σοβαρολογώ. Καλύτερα να κάνει λούφα ένα παιδί, παρά να αγωνιά ένα άλλο.    
 

Αλλο «κάνω παρατήρηση» και άλλο «ξεφτιλίζω».
 
Ποτέ μην ξεφτιλίζεις ένα παιδί μπροστά στους συμμαθητές του. Ποτέ μην ειρωνεύεσαι, μη σαρκάζεις, μη γελοιοποιείς εκ του ασφαλούς κάποιον που δεν μπορεί να σου απαντήσει. Είσαι μεγάλος, είσαι ετοιμόλογος, είσαι από θέση ισχύος. Μη χρησιμοποιείς αυτά τα όπλα. Ποτέ. Πάνω από τα μαθήματα, πάνω από οτιδήποτε, το σημαντικότερο για ένα παιδί είναι η αξιοπρέπειά του μπροστά στους συμμαθητές του. 
 

Εχεις στα χέρια σου ένα κάκιστο βιβλίο.
 
Καλείσαι να το διδάξεις. Ξέχνα το. Όσο μπορείς. Ξέχνα το και θυμήσου την ουσία. Η ουσία περνάει στα παιδιά. Η ουσία καταγράφεται. Ποτέ η σελίδα 121 του κεφαλαίου 9.

Άνθρωπος είσαι,
 
κάποιους μαθητές σου τους γουστάρεις περισσότερο από κάποιους άλλους. Μην το δείχνεις. Το ξέρω δεν προφταίνεις, το ξέρω είσαι κουρασμένος, έχεις να διορθώσεις πενήντα ανορθόγραφες εκθέσεις , αλλά ψάξτο καλύτερα. Μπορεί το σπαστικό με τα γυαλάκια, στο πίσω θρανίο, που μοιάζει να αδιαφορεί, να είναι απλά πιο ντροπαλό. Πιο ανασφαλές. 
 

Τα παιδιά έχουν ελαττώματα.
 
Το ίδιο κι εσύ. Η διαφορά είναι ότι εσύ είσαι ενήλικος. Τα παιδιά βαριούνται το μάθημα.Το ίδιο κι εσύ. Η διαφορά είναι ότι εσύ είσαι ενήλικος. Τα παιδιά θα ήθελαν να είναι οπουδήποτε αλλού εκτός από μια αίθουσα φουλ στα ημίτονα και στους Βουλγαροκτόνους. Το ίδιο κι εσύ. Η διαφορά είναι ότι εσύ είσαι ενήλικος. 
 

Τα παιδιά δεν έχουν μόνο υποχρεώσεις. 
 
Έχουν και δικαιώματα. 
 
Άσχετο αν εμείς οι μεγάλοι, επειδή δεν μας συμφέρει,φροντίζουμε επιμελώς να τους αποκρύπτουμε το γεγονός. Και τελικά φίλε δάσκαλε: Τα παιδιά θέλουν να σε γνωρίσουν. Τα παιδιά θέλουν να σε αγαπήσουν. Μπορείς να τα βοηθήσεις, να σταθείς δίπλα τους. Μπορείς να δώσεις σχήμα στο παρόν, το μέλλον τους, στη ζωή τους ολόκληρη. Φτάνει να τους δώσεις μια ευκαιρία. Να τους απλώσεις το χέρι. Φτάνει να θυμηθείς γιατί έγινες δάσκαλος, δάσκαλε… 
 

Ελενα Ακρίτα

Και οι ξανθιές έχουν ψυχή (Καστανιώτης, 2004)    
       
Πηγή: http://hamomilaki.blogspot.gr

ΘΑΝΑΣΗΣ ΒΑΛΤΙΝΟΣ : " Η ΚΑΛΗ ΜΕΡΑ ΑΠ΄ ΤΟ ΠΡΩΙ ΦΑΙΝΕΤΑΙ " - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

  

1. Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζει ο ήρωας πριν ακόμα φύγει για την Αμερική; Eντοπίστε τις σχετικές αναφορές στο κείμενο.

Μονάδες 6

2. α) Να συμπληρώσετε τον ακόλουθο πίνακα για την αφήγηση που διαβάσατε :

Τόπος της ιστορίας
Χρόνος της ιστορίας
Η γλώσσα της αφήγησης
Ποιος αφηγείται την ιστορία; Συμμετείχε ο ίδιος στα γεγονότα που εξιστορεί;
Σε ποιο  ρηματικό πρόσωπο γίνεται η αφήγηση ;
Άλλοι εκφραστικοί τρόποι

   β) Να δώσετε έναν διαφορετικό τίτλο στο απόσπασμα.                                                                           

Μονάδες 6

 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : Επιλέξτε ένα από τα δύο θέματα (περίπου 200 λέξεις).

1. Γράφεις στο ιστολόγιο του σχολείου σου ένα άρθρο για τους μετανάστες της σημερινής εποχής : τους λόγους για τους οποίους έφυγαν από την πατρίδα τους και τους τρόπους με τους οποίους μπορούν να ενταχθούν στη νέα τους πατρίδα.


2. Φαντάσου ότι ταξιδεύεις με την οικογένειά σου για την Αμερική, όπου θα ζήσετε ως μετανάστες. Γράψε στο ημερολόγιό σου μια σελίδα με τα συναισθήματα και τις προσδοκίες σου γι΄αυτή τη μεγάλη αλλαγή στη ζωή σου.

Μονάδες 8

Μετανάστευση των Ελλήνων from papaef
 

" ΕΝΕΡΓΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΗ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΩΝ ΑΞΙΩΝ " - ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΕΝΟΤΗΤΑ 6η - ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

                                      
                                                  
                                    ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ


Η 5η Δεκεμβρίου είναι ημέρα τιμής για όλους αυτούς που με την προσφορά τους δίνουν νόημα στη λέξη άνθρωπος: τους εθελοντές.
Η έννοια εθελοντισμός είναι αρκετά ευρεία. Ο εθελοντισμός είναι η μη αμειβόμενη και χωρίς επαγγελματική εξέλιξη δραστηριοποίηση των πολιτών που έχει στόχο την ευημερία του συνανθρώπου, της κοινότητας και της κοι­νωνίας γενικότερα.
Συνδυάζει «τον έρωτα του ερασιτέχνη, τη συνέπεια του επαγγελματία, την πειθαρχία του στρατιώτη και την ανιδιοτέλεια του ανώτερου ανθρώπου».
Η συμμετοχή σε μια εθελοντική οργάνωση αποτελεί έκφραση ενεργού συμμετοχής στα κοινά. Προάγει αξίες, όπως την ανι­διοτελή προσφορά και την κοινωνική αλληλεγ­γύη, παρέχει γνώσεις και εμπειρία.
Αποτελεί την κινητήρια δύναμη των Μη Κυ­βερνητικών Οργανώσεων και των συλλόγων. Τον εθελοντισμό τον συναντάμε κυρίως σε σημαντι­κούς τομείς, όπως στο περιβάλλον, τα ανθρώπινα δικαιώματα, την υγεία, τον αθλητισμό, την πολι­τική προστασία, την ανθρωπιστική βοήθεια. Ο εθελοντισμός παρέχει τη δυνατότητα σε άτομα όλων των ηλικιών να προσφέρουν μέσα από ένα ευρύ πλαίσιο δράσεων, προσδίδοντας νέο περιεχόμενο στη ζωή τους.
Στις μέρες μας, η ανάγκη βοήθειας προς το συνάνθρωπό μας αλλά και γε­νικά προς την κοινωνία μας είναι περισσότερο από κάθε άλλη φορά επιτα­κτική. Οι καταστάσεις φυσικών καταστροφών που ζούμε μας αναγκάζουν να είμαστε σε συνεχή εγρήγορση, γιατί απλά είναι κάτι που δεν μπορούμε να προβλέπουμε πότε θα συμβεί.
Τέλος, θα πρέπει να επισημάνουμε ότι ο εθελοντισμός βασίζεται σ’ ένα ξε­κάθαρο πνεύμα συναδελφοσύνης που απορρέει από τις βαθιές ομοιότητες που μας ενώνουν όλους, πέρα από εξωτερικές και περιστασιακές διαφορές, αφού αποτελεί μια αυθεντική στάση ζωής. Δε γνωρίζει γεωγραφικά, θρη­σκευτικά ή πολιτικά σύνορα.
Η εθελοντική προσφορά δεν μπορεί βέβαια να υποκαταστήσει την πολιτεία και τις υποχρεώσεις της, η οποία θα πρέπει να διευκολύνει τον εθελοντισμό και να αναδείξει την επιπρόσθετη αξία του. Εξάλλου ο εθελοντισμός είναι ο δείκτης του πολιτισμού μιας κοινωνίας.

 http://www.emergencyservices.gr/, 2011 (διασκευή)

ΠΗΓΗ :ΕΔΩ

  

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ :

1. " Τον εθελοντισμό τον συναντάμε κυρίως σε σημαντι­κούς τομείς, όπως στο περιβάλλον, τα ανθρώπινα δικαιώματα, την υγεία, τον αθλητισμό, την πολι­τική προστασία, την ανθρωπιστική βοήθεια." :

Γράψτε μια παράγραφο με στοιχεία - παραδείγματα εθελοντικής προσφοράς στους παραπάνω τομείς.

 Μονάδες 6

2. α) Γράψτε όσα περισσότερα υπώνυμα μπορείτε για τις υπογραμμισμένες λέξεις του κειμένου : δικαιώματα, πολιτισμός

β) Σας δίνεται η ακόλουθη υποθετική πρόταση : Αν είσαι ενεργό μέλος μιας εθελοντικής ομάδας ...

Σκεφτείτε προτάσεις ως απόδοση για να σχηματίσετε 3 υποθετικούς λόγους.

Μονάδες 4

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ : (επιλέξτε μία από τις 2 ασκήσεις, περίπου 300 λέξεις)

1. Με αφορμή το κείμενο γράφετε ένα άρθρο στο ιστολόγιο του σχολείου σας, όπου προσπαθείτε με τα κατάλληλα επιχειρήματα να προσελκύσετε τους συμμαθητές σας στην ιδέα του εθελοντισμού.


2. Στο τέλος μιας ημέρας εθελοντικής προσφοράς γράφεις στο ημερολόγιό σου τις εμπειρίες και τα συναισθήματά σου.

Μονάδες 10